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我要的是葫芦教学设计_我要的是葫芦优质一节课设计

发布时间:2020-11-27栏目:小学教学设计作者:daniel

小学二年级语文公开课优秀教案《我要的是葫芦》教学设计与反思
14我要的是葫芦
【教学目标】
  1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字,会写“棵、谢、想”等8个汉字。
  2.正确、流利、有感情的朗读课文。
  3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
  【教学重点】
  1.能正确认读本课的生字。
  2.正确流利地朗读课文,通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系,懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
  【教学难点】
  1.正确流利朗读课文,了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。
  2.通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
  【教学时数】
  两课时
  【教学过程】
第一课时
  一、创设情境,导入课题
  师:亲爱的小朋友们,你见过葫芦吗?大家说说它是什么样子吧!


  生:……
  教师给学生呈现课件内容,结合图片进行讲解,让学生了解葫芦的相关知识,为本课的教学做好准备。

  师:这节课,我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,那么题目中的“我”是谁啊?他得到葫芦了吗?让我们一起到课文中找答案吧!
  二、初读课文,整体感知。
  1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
  2.听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。
  三、学习生字,了解词语
  1. 教师播放课件,给学生呈现本课要求会读会写的字、词:
葫(葫芦)(西葫芦)
芦(芦苇)(芦荟)
藤(草藤)(藤蔓)
谢(感谢)(谢谢)
哇(好哇)(对哇)
蚜(蚜虫)(棉蚜)
盯(盯住)(盯着)
赛(比赛)(决赛)
感(感觉)(感受)
怪(怪事)(奇怪)
慢(缓慢)(快慢)
  2.学生自学
  (1) 学生自主选择学习方式,按要求自学。放声朗读,要求想办法把音读准。
  (2) 自学检查
  师:抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生,拿起铅笔,把他们读错的字圈出来。
  师:4个小朋友读完了,你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。
  师:这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。
  (3) 纠音后再次朗读,教师帮助学生正确掌握所学。
  (4) 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如:
  芦:上面是“草”字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
  盯:左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。
  怪:这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。
  (5) 教师请学生练习书写,教师给予指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
  四、课后思考:
  生字难关攻克后,教师请学生课下自由读课文并思考:想一想,课文讲了一件什么事?
 

《我要的是葫芦》的优秀教案设计2

  【教学目标】
  1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
  3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。
  【教学重点】
  体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
  【教学难点】
  理解重点词句,感悟道理。
  【用具准备】
  多媒体课件。
  【教学设想】
  植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀
  !可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。
  【教学过程】
  第一课时
  〖揭示课题
  1、板书课题:
  齐读。
  2、学习生字词“葫芦”。
  3、师:你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?
  学生自由回答。(课件出示葫芦)
  〖初读课文,读通课文
  1、自读课文,遇到生字借助拼音读准字音。
  2、同桌互相交流记字方法。
  3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读,要求读通顺。
  4、分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。
  〖精读课文,读懂课文
  学生自由读课文,想想读懂了什么:
  1、说给同桌听听;
  2、指名说。(结合学生回答,屏幕显示相应自然段,并进行板书。)
  一、教学第一自然段
  1、课件出示文中图2:
  指名说:这棵葫芦一开始长得什么样?
  (具体说说藤、叶、花、果实的样子)
  2、指导朗读:
  ⑴你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?
  ⑵课件出示:
  细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!
  自由读、指读、齐读。
  二、学习第四自然段
  1、过渡:多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的`看着它呢。那么结果怎样呢?
  2、自读课文,想一想:种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你找出课文中的句子。
  3、课件出示课文第四自然段。
  齐读。
  三、自学2、3段课文
  那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?学生自由回答。
  1、教学第二自然段:
  师:叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?
  ⑴指名读第一句话。
  ⑵指名表演那个人说话的样子。
  ⑶齐读该段。
  2、教学第三自然段:
  ⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。
  ⑵师生合作分角色朗读。
  ⑶学生自由组合并表演。
  ⑷师:你们觉得他们俩谁说得有道理?
  学生讨论,指名答。
  3、课件演示:
  小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。
  〖你认为种葫芦的人错在哪儿?
  〖学了本课你明白了什么道理?

《我要的是葫芦》教学设计3

教材分析:
     《我要的是葫芦》是一篇看图学文,这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段,简短精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,不去管理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。
学情分析:
     《我要的是葫芦》这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生的认识水平,紧密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法,以“可爱的小葫芦为什么会落呢?” 这一问题为突破口,采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。
教学目标:
1、初读课文认读生字、新词,会书写难字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。
3、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。
4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告,懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。
教学难点:
懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学方法:
通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读,自主探究
教学准备:
多媒体课件
教学课时:两课时
教学过程:
   
一、趣味导课
 1、图片提问:大家见过这种植物么?它叫什么呢?谁知道葫芦是怎么长出来的呢?教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程:长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。今天我就告诉你们:有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了……这是为什么呢?让我们一起去学习14课(师板书:我要的是葫芦)生读课题。
2、a自读课文,认读生字,不认识的字词在书中圈出。b想一想课文讲了一个什么故事?c找找课文描写了怎么样的葫芦?
二、认读字词:
教师引语:刚才你们都认得“葫芦”,看样子,大家一定预习得很好了,老师相信其它的生字,大家也一定会认会读了。
1、教师引导学生认读词语:葫芦藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、花谢花开,学生试读。
2、教师教读词语,并让学生正音跟读。
3、学生再读词语(齐读)。
4、学生开火车读词语,学生认读:自言自语、每天、一棵树、挂住、慢慢地、奇怪。
三、学法指导:
1、学生能熟读词语之后,教师引导学生说出自己的记忆“挂”和区别形近字的方法,师生一起编成顺口溜:张口一声哇,用手往上挂。有水是水洼,女孩爱娃娃,捉虫小青蛙。
2、教师指导难字“挂”的书写方法,学生在书中练习写字,然后同桌评比书法,最后教师把写得好的学生的字展示。
3、指导学生生字的变化记忆方法:
a、加一加,变一变
 胡+(    )=葫      户+(   )=芦
 滕+(    )=藤      射+(   )=谢
 牙+(    )=蚜      丁+(   )=盯
 令+(    )=邻      台+(   )=治
  
b、说出带有下列偏旁的字,再组词语
忄____ (       )    氵____ (       )
目____ (       )    阝____ (       )
爪____ (       )    尸____ (       )
四、整体感知:
1、引导学生读课文指导阅读提示:这个人要葫芦, 他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。
2、学生读课文后自主交流。
3、带着自己的理解再读课题。
(设计意图:自主交流从阅读提示中读懂了什么,体现学生的主体地位,让生更能体会种葫芦人的心情。)
4、学习第一自然段,图文结合,体会葫芦的可爱。
(1)引导学生看葫芦图片后熟读句子:从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
(2)教师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注重红色字体的意思:从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。教师引导学生读出葫芦的( 可爱 ),多么可爱的葫芦!
(3)教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。(赞美)
(4)教师指名朗读描写葫芦可爱的语句,抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”齐读。(教师出示第8张幻灯片)引导学生看图背诵段落:(     )的丝瓜藤上长满了(      ),开出了几朵(     )的小花。花谢以后,藤上(     )了几个小葫芦。多么(   )小葫芦哇!
过渡:这么可爱的葫芦,同学们喜欢吗?种葫芦的人呢?
(5)教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱:
a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么?
b、教师引导学生有感情朗读。
(设计意图:教师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。)
5、学习第二、三自然段,探究葫芦落地之谜。
小组合作学习第二段,教师出示阅读温馨提示:请小朋友们当当侦察员,在课文的2—3自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。a小组合作探究:种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫,那个人是怎么想的?知道那个人想:有几个虫子怕什么! 
b教师询问:有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的,你觉得哪一句更能说明不可怕呢?请大家把这两句读一读。
c、教师再次询问:那个人要的是什么?不要什么?(要葫芦 不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
d教师引导学生理解“盯着、自言自语”。
教师小结:是啊,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。你听了他的话,想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)
6、学习第三段
a、种葫芦的人这样做,难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子:一个邻居看见了,对他说: “你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫子还用治?我要的是葫芦。”、如果你是那个邻居,接下去还会怎么劝告他呢?学生展开想象同座互说,教师指名说。
C、那个人听了别人的劝告吗?学生回答说没有,引导学生比较句子:有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。
 d、学生再读语句后师生小结:这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?就是因为任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果,每一个环节都会互相影响。要想得到好果实,就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样,要注意事物之间的联系,不能只注重结果。
e、分角色朗读对话,说说你喜欢谁?为什么?
(设计意图:通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导,使学生得到再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养,有效性得到了加强。)
7、学习第四自然段。
a、葫芦没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
b、教师引导学生感情朗读第四自然段,体会种葫芦人的心情。(伤心)
(设计意图:通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。)
c、教师引导学生情景表演朗读课文2、3、4自然段后体会邻居和种葫芦的人种下的葫芦会有什么不同的结果: ①人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。②葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。③葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
d、过渡:我们找出了这么多的不同,同学们真爱思考,请你想一想后质疑:指名交流。(“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”)让我们带着这样的问题看“葫芦落下来的原因“的示意图就知道了。
f、教师引导学生看“葫芦落下来的原因”示意图后说出明白的道理。
(设计意图:通过文中两幅图画的比较,让学生自主提出问题,紧紧抓住“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”进行展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲。)
五、拓展延伸:
我会续讲看图讲故事:第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子,(  )的葫芦藤上又长满了(  )色的叶子,开出了几朵(  )的小花。花谢以后,藤上挂了几个(  )的小葫芦。有一天,他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起      ,赶快     ,后来小葫芦慢慢    ,一个个都长得比      。

六、作业布置:

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